Scott和不少5岁左右的同龄孩子一样，也被妈妈送去学弹钢琴。开始的两年，每次到了练习弹琴的时间，Scott总是要妈妈催促，才不太情愿地坐到琴边。两年后的一天，当地社区方案举行一次大型的联欢晚会。在妈妈和钢琴教员的极力推荐下，Scott被邀请在晚会演出奏一首曲目。

    当晚，7岁的Scott为大家上一曲“月亮河”(MoonRiver)，只管还弹得不够流利，但同样博得了台下热烈的掌声，也博得了妈妈的亲吻。不只如此，晚会结束后，还有许多的小男孩、小女孩围过来，请求和他一同照相。Scott似乎感想到了从未有过的明星礼遇。在回家的路上，Scott就迫不迭待地问妈妈：“下次的晚会是什么时分啊?”从那天开始，Scott总是盲目地实现教员安排的练习任务。

    Scott之所以对练习钢琴的态度发作了如此巨大的变化，和他在晚调演出所体验到的成就感有亲密关系。成就感是个体对自我才干的一种积极感受，它直接影响到个体的自我评价。因此，成就感是构建儿童自信心的基础。当孩子感受到本人“有威力”时，孩子就会更加踊跃、主动地努力。那么，如何在生活和教育过程中有效地造就孩子的成就感呢?

    另外，对孩子的请求和给予孩子完成的任务要符合孩子的开展程度，循序渐进。对儿童的评估，要依据儿童的规范。例如，尽管Scott当时的曲目弹得不够流利，但对于一个7岁的孩子来说，曾经是很不错了。假定Scott的妈妈用成人的规范去评估、央求孩子，就必然招致责备多于褒扬，并最终导致孩子的退缩致使放弃。只有每次给予孩子的任务是孩子有所预备的，让孩子“跳一跳就能摘到苹果”，这样，孩子才会有信心。

    每个孩子的发展都须要流动的空间，需求来往的环境，需要父母的支持和鼓舞。如同Scott的父母一样，为孩子的表现创造一个时机，为孩子的进步传递一份赞同，这样，孩子的成就感和自自信心就能够伴随着飘逸的琴声一同自由地飞扬。