“己所不欲勿施于人”是道德教育根底。道德,说到底就是对别人的责任,对公共的义务。我们自身也是“别人”中的一员,也是“公共”中的一员。我们指望别人怎样对待咱们,自己就要怎样对待他人。

    孩子到了3岁左右,会变得自私自利,只顾本人不顾别人是这个年龄段的特性,我认为,只要疏导切当,即使是3岁大的孩子也能够做到“为别人着想”。我的教育方法有两大准则,即“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”。

    “己所不欲勿施于人”是道德教育的基础。道德,说到底就是对他人的义务,对公共的义务。我们本身也是“别人”中的一员,也是“公共”中的一员。咱们希望别人怎样看待我们,自己就要怎样看待他人。

    我们希望公共社会、公共环境是怎么的,本人就要为这样的社会和环境贡献本人的力气。因而,“己所不欲勿施于人”是很容易让孩子接受的道理。了解这种对他人、对公共的义务的最好办法,是将心比心。

    你指望得到别人的赞扬和激励,你就会多多赞扬别人,多多激励别人,你就少了苛责和批评。我发觉,每次溪溪刚一呈现“自私自利”的苗头时,我就用“己所不欲勿施于人”的情理跟她讲,她很容易听进去,而后就会体现得很好。

    当然,这中间也偶然会出现她保持不与人分享、坚持自己的意见,遇到这种状况,我会视情况或尊重她的意见,或退而求其次给她一次自由挑选的时机。

    我会偶尔容许她的“自私”,但前提是不可以障碍别人,如果超过了这条线,我就会“强制执行”。不过,到目前为止,我如同还没有 “强迫” 执行过。我相信,只要我做足了沟通和讲理的工作,孩子是无须“强制”的。

    除了“己所不欲勿施于人”,我施行的另一个道德教育的方法是——“己所欲施于人”。之所以恳求孩子做到“己所欲施于人”,还是缘于“多替别人着想”的教育思路。兴许有人会说,己所欲,他人未必也有“欲”。

    确实如此,但我宁愿先让孩子懂得“己所欲施于人”,然后再慢慢通知她,有些时候,“己所欲未必要施与人”,孩子可根据实践情况做出判断。因为在现实中,大多孩子只晓得“己所欲”,而不懂得“己所欲,他人也有欲”。

    这样的孩子常常体现得损人利己,而灌输给孩子“己所欲施于人”的情理,孩子就有了“为别人着想”的心理,即使过一点也不是坏事,“礼多人不怪”嘛。等孩子大些后,再调整也不晚。

    再后来,每当溪溪吃第一口好吃的东西时,我就问:“溪溪,好吃的给妈妈分享一点吧。”孩子就会很自然地给我分享。

    时间长了,女儿在吃东西上养成了“为别人着想”的习惯后,在玩玩具时,也是如此。溪溪“为别人着想”的习气一经养成之后,我每天都收获着她体贴懂事的良好行为,这些行为让我默默打动着。

    小编总结：我认为,只要疏导切当,即使是很小的孩子也可以做到“为别人着想”。谨记教育方法有两大准绳,即“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”。